Le Quotient Intellectuel

Il existe 1 sens commun implicite, subjectif de l’intelligence, qui prend en compte 2 versants :

• adaptabilité et sociabilité
• résolution de problèmes et maîtrise de la langue

Elle ne peut être appréhendée que dans des conduites mises en rapport avec des conduites jugées intelligentes.

I - Historique

Début du siècle : l’école est obligatoire depuis environ 20 ans = débat (Binet / Bourneville) autour des E en échec, afin de les détecter.

1905 : 1^er test réel de l’intelligence de Binet (psychologue, mort en 1911 ; travaux repris par Simon), qui propose des épreuves variées (scolaires et non scol.), hiérarchisées par âges, tel que : 1 E (d’âge réel " x ") a le niveau de performance d’1 E d’âge " y " = échelle métrique de l’intell. ; mais ne met pas en évidence la gravité du retard (or, par ex., 1 retard mental de 2 ans est + grave à 4 ans qu’à 8 ans)

1912 : Stern crée le QI = (âge mental / âge réel) x 100 , qui reflète 1 vitesse de développement

II - Le WISC

Aujourd’hui : même but (positionner 1 individu avec " objectivité "), mais n’est plus 1 quotient. On dispose pour ça de 3 outils :

• WIPPSI (âge maternel)
• WISC (Wechsler Intelligence Scale for Children) : élémentaire et secondaire, avec WISC-R (révisé) et WISC-III (3 "le retour !" , = le + récent)
• WAIS (adulte)

Le WISC est divisé en 2 échelles :

• P (Performance) : épreuves de manipulations
• V (Verbale) : +/- marquée par des acquisitions socio-culturelles

... divisées chacune en 5 sub-tests (soit : 10 facettes de l’intelligence)

La moyenne = 100 avec 1 écart type = 15, soit une " normalité " comprise entre 85 et 115 (pour 1 QI de -2 écarts types, soit de 70, on parle de dysharmonie à la limite de la pathologie)

Remarque : population des Classes de Perfectionnement : QI entre 50 et 75, alors qu'en SEGPA : QI parfois de 100, mais en défaveur du Verbal

III - Critiques

Aujourd’hui : le QI n’est plus la référence unique, mais on privilégie des examens plus complets, le croisement des approches… Il est juste un indicateur représentatif de ce qu’on demande aux enfants à l’école, car...

• Comment peut-on mesurer l’intelligence (comme la beauté) avec un nombre, sachant qu’elle est la faculté de s’adapter… Ne pas confondre intelligence et performance au test

• Sur-doué : suppose 1 hiérarchie de l’intell. p/r 1 nombre et l’idée d’1 don

• Non-permanence de la mesure : le QI change au cours d’1 vie = l’intell. change-t-elle aussi ? + Effet " Mozart " : le QI augmente quand on passe du Mozart avant aux E (comme les vaches font + de lait…)

• Valeur fluctuante selon le test utilisé : sa construction est liée à 1 choix de critères arbitraires, source de biais

• Etalonnage empirique sur un % de réponses attendues (et non sur des critères théoriques absolus)

• Influences sociales et culturelles (ex. : chez les Portoricains des USA = résultats selon qu’il est passé en Espagnol ou Anglais) = est 1 construction idéologique (par et pour des bourgeois)

• La situation de test elle-même (peut provoquer l’inhibition, …) = réaction différente selon le milieu social : familles combatives (bourgeois) ou familles coopératives (ouvriers)