Elève en difficulté

I - Historique

1. L’enfant " difficile "

C’est celui qui pose problème, dont le comportement est gênant pour l’entourage (TCC…), avec comme idée sous-jacente que c’est l’E qui porte et génère les problèmes reprochés (et non son environnement) : réponse d’exclusion, de coercition p/r jugement de valeurs, sans chercher à comprendre le sens de ses conduites (qui traduisent 1 mal-être, 1 souffrance, …) = adapter l’individu à la société.

2. Les ’60 / ’70 (Bourdieu / Passeron)

L’individu est " mis " en difficulté par la société, d’où il a besoin d’1 aide sociale

3. Les ’80 et l’AIS

Abandon du terme " d’enfance inadaptée " au profit de l’E en difficulté, circulaires sur les RASED, …

II - Intérêts

• Changement d’appellation qui restaure dans l’école la prévalence du pédagogique p/r aux champs médical et social = responsabilise le syst. éduc. : le 1^er traitement de la difficulté est à faire dans la classe (seule la grande difficulté étant du ressort de l’AIS)

• Appellation moins stigmatisante, + neutre : la difficulté n’est plus dans le sujet, mais dans la relation à… Notion dynamique et compréhensive du sujet, en situation et en évolution (inclut la temporalité et la réversibilité, contrairement au handicap, voire à l’échec)
  

III - Les limites

Selon la DEP (évaluations nationales CE2 / 6^e) : 24,9% des E ne maîtrisent pas les compétences de base en français ou en maths = E en difficulté (?) ; dont 9,6% ne les maîtrisent ni en français, ni en maths = E en grande diff. (?)

Mais que veulent dire ces chiffres ? N’est-ce pas 1 mise en évidence d’1 dysfonctionnement :

• du syst. éduc. (Maîtres mal formés pour répondre à la difficulté, manque d’effectifs, …)
• du test et des compétences attendues

Remarque : selon le nombre d’E accueillis en SEGPA / EREA, ce serait environ 3,8% qui seraient en grande difficulté. Mais ce chiffre est stable et correspondrait davantage à 1 nombre de places d’accueil qu’il faudrait maintenir pour garantir le nb. de postes d’enseignants spécialisés (dont la vocation pourtant serait de disparaître avec l’intégration des E handicapés et l’aide à + d’autonomie des E en diff.)

D’où, ne cherche-t-on pas à les compter, les catégoriser, les " inventer ", leur créer des besoins, pour pouvoir les aider (dans 1 but politique, économique, d’intérêt professionnel, …) ?

IV - Définition

Est donc en difficulté celui qui a été caractérisé comme tel par lui-même ou par les autres (famille, instances chargées de la " mise en conformité sociale et / ou scolaire, …). Est toujours associée à 1 procédure, 1 mesure d’aide.

+ Cf. aussi sur le sujet :
http://capsais.free.fr/CAPSAIS_IUFM/cours/difficul.htm